ラーケーションで茨城県の学校はどう変わった？

2025年、子どもの新たな学びの形として注目を集めている「ラーケーション」。この制度は、子どもが家族と旅行や地域体験などの活動を通じて学ぶことを目的としており、学校を一定の日数休んで自由な学びの時間を確保するという取り組みです。家庭での体験や地域社会との関わりを通じて、子どもが教室外での実践的な学びを深める機会として、教育現場や保護者の間でも関心が高まっています。

茨城県での「ラーケーション」導入の背景

茨城県では、県内外の観光需要の喚起や、子どもたちが家族と過ごす時間の確保、地域の伝統や自然資源を生かした学習機会の提供を目的に「ラーケーション制度」を導入することが決定されました。

この制度は、国が推進する「学びの多様化」の一環として位置付けられ、文部科学省からも一定のガイドラインが示されています。茨城県では、先進的な教育モデルの確立を目指して、県内の教育委員会と連携を取りながら制度の整備を進めてきました。

すでに全国では静岡県や大阪府の一部地域などで先行導入され、一定の成果を挙げている事例もあり、茨城県ではこれらを参考にしながら、地域の特性を生かした独自の制度運用を模索しています。

実施開始後、ラーケーションを利用しているのか？

茨城県におけるラーケーションの導入は、県全体の方針として2025年4月以降に順次実施される予定です。これは国が提唱する「地域との連携による学びの充実」を踏まえた流れであり、各自治体の教育委員会が独自に制度の枠組みや運用方法を検討し、段階的に導入を進めています。

具体的な開始時期は市町村によって若干異なりますが、大多数の自治体では2025年度の新学期（4月）から運用を開始する計画が明らかになっています。特に、水戸市、つくば市、日立市といった主要都市では、県教育委員会と連携して、保護者向けのガイドラインや申請様式、学習報告書のフォーマットなどをすでに整備しており、学校現場への説明会や意見交換も積極的に行われています。

さらに、茨城県議会においても2024年末から2025年初頭にかけて、「ラーケーション推進に向けた予算措置」や「教育効果の検証体制」についての議論が行われました。一部の議員からは、家庭の格差によって利用に差が出るのではないかという懸念の声も上がり、県としては教育の公平性確保のための支援策を今後具体化する必要があるとされています。

制度の構築には、地域の教育資源や観光資源をどう活用するかという視点も重要視されており、県内の観光協会や文化施設との連携によって、ラーケーション中に子どもたちが参加できるプログラムの開発も並行して進められています。これにより、単なる家庭旅行ではなく「体験型の学び」としての位置づけがより明確になり、教育的意義を社会全体で共有することが期待されています。

従来は夏休みや冬休みに限られていた旅行や地域体験が、平日のラーケーションで補完されることで、年間を通じた学びのリズムにも新しい柔軟性が生まれつつあります。今後は、学習の到達度や学びの成果をいかに可視化するかという点が焦点となり、教育現場と家庭との協働がさらに重要となるでしょう。

実施後の課題
・茨城県では、2025年4月以降に各市町村が順次ラーケーションを導入。
国の「地域との連携による学びの充実」を受けて、各自治体が独自に運用計画を策定中。
・多くの自治体は2025年度の新学期（4月）から制度を開始予定。
・水戸市・つくば市・日立市などでは、保護者向けガイドラインや申請書類が整備され、説明会も実施。
・茨城県議会では2024年末〜2025年初頭にかけて、予算措置や教育効果の検証方法について議論。
・家庭格差に対する懸念があり、公平性確保のための支援策が求められている。
・観光協会や文化施設との連携により、子ども向けの体験プログラムを開発中。
・夏・冬休み以外の平日にも学びの機会を提供し、年間学習の柔軟性を拡充。

申請方法

水戸市：
「みとっこの日」として実施。
保護者が原則1週間前までに電話や学校のメール配信システムで連絡。
申請書・報告書ともに提出不要。

日立市：
教育委員会のウェブサイトに申請書のダウンロード・オンライン申請案内あり。
詳細は各学校に確認。

常陸大宮市：
申請方法は各小中学校に直接問い合わせ。

牛久市：
学校指定の方法（アプリ・メール等）で原則1週間前までに保護者が申請。
急な申請も可能だが、早めの連絡が望ましい。

茨城県立高校（水戸第二高等学校など）
申請書に必要事項を記入し、原則1週間前までに提出。
学校ごとに方法が異なるため、詳細は各校へ確認。

ラーケーション活用　24年度7万4975件　茨城県教委

茨城県教育委員会は26日、県内公立の小中高・特別支援学校等での「ラーケーション」の活用状況について、昨年度1年間で計7万4975件に上ったと発表した。同日開かれた定例教育委員会で県教委高校教育課などが明らかにした。

ラーケーションは児童生徒が校外での何らかの体験を企画して、平日に保護者らと活動できる制度。年間最大5日間、登校しなくても欠席にならない。探究的な学びの活動などへの活用を見込み、昨年度の4月から小中高校等、9月から県立特別支援学校で運用が始まった。

集計期間は2024年4月1日～25年3月31日までの実績。全体の内訳をみると、小中学校等計5万6610件、高校等計1万7862件、特別支援学校は計503件だった。

県教委によると、児童生徒らがラーケーションを活用した割合は小中学校等が23.4%、特別支援学校が9.5%、高校等が21.2%だったという。

同課の深沢美紀代課長は「探究的な学びの充実や保護者と過ごす時間の確保に向け、ラーケーションを活用しやすい環境づくりの推進に努める」と述べた。

出典：【茨城新聞】ラーケーション活用　24年度7万4975件　茨城県教委

活用状況（2024年度）

茨城県教育委員会は2025年5月26日、2024年度における県内の公立小中学校、高等学校、特別支援学校でのラーケーション利用実績を公表しました。対象期間は2024年4月1日から2025年3月31日までで、全体の活用件数は74,975件に達しました。

この件数は、制度の浸透とともに県内の学校や家庭での関心が高まり、実際に多くの児童生徒が家庭での体験学習を選択肢として取り入れたことを示しています。

【ラーケーション活用状況】

学校区分	件数	活用割合
小中学校など	56,610件	23.4%
高校	17,862件	21.2%
特別支援学校	503件	9.5%

特筆すべきは、小中学校における活用件数が最も多く、全体の約75％を占めていることです。これは、家庭と学校が連携して制度を積極的に取り入れている表れといえます。高校においても2割を超える活用率を記録しており、生徒の主体的な学びの機会として活用されている状況が見てとれます。

一方、特別支援学校における件数は比較的少なく、活用率も9.5％にとどまりました。これは制度の導入が2024年9月と他校種に比べて遅れたことや、支援体制の整備に時間を要したことが背景にあると考えられます。

県教委では今後、全ての学校種において制度をより円滑に利用できるよう、学校や家庭への周知活動、柔軟な申請手続きの整備、体験活動の選択肢拡充などの取り組みを進める方針です。

保護者と学校の連携が鍵

ラーケーションの利用にあたっては、保護者の責任と学校側の協力が不可欠です。保護者は、事前に学校に届け出を行い、休暇の目的や内容を申告したうえで、学校側の了承を得る必要があります。

さらに、休暇中の活動については記録を取り、後日子どもが学校にレポートや発表を通じて共有することで、単なる休暇ではなく「学びの一環」であることを明確にします。これにより、教育的価値を高めるとともに、他の児童・生徒への刺激や情報共有の場としても活用されることが期待されています。

一方で、制度の導入初期には保護者の理解不足や申請手続きへの不安も懸念されるため、茨城県では学校や自治体がガイドブックや相談窓口を設置し、丁寧な対応を行う体制づくりを進めています。

保護者と学校の連携
・ラーケーションの利用には、保護者の責任と学校側の協力が不可欠。
・保護者は事前に学校へ届け出を行い、休暇の目的や内容を申告。
・学校側の了承を得ることで制度の利用が可能となる。
・休暇中の活動は記録し、後日レポートや発表として提出。
・単なる休暇ではなく「学びの一環」として明確に位置づける。
・他の児童・生徒への刺激や共有の場としても機能が期待される。
・制度初期は保護者の理解不足や申請への不安が懸念される。
・茨城県ではガイドブックの作成や相談窓口の設置などで支援体制を整備中。

教育効果と今後の課題

ラーケーションは、教室では得られない「生きた学び」の機会を子どもたちに提供する点で大きな可能性を秘めています。実際に、地域の伝統工芸や農業体験、自然観察や歴史探訪などを通じて、子どもが主体的に学ぶ姿勢を育むケースが報告されています。

しかし一方で、学習の遅れをどう防ぐか、休暇の公平性をどのように保つかといった課題も存在します。たとえば、家庭の経済状況や保護者の勤務形態によってはラーケーションを実施しづらい場合もあり、制度が公平に活用されるための環境整備が求められます。

茨城県ではこれらの課題に対処するため、地域教育資源の拡充、オンライン教材の活用、保護者向けの制度説明会の開催など、さまざまな取り組みを進めていく方針を示しています。

まとめ

茨城県のラーケーション制度は、2025年度から順次導入される予定であり、従来の枠にとらわれない新しい学びの形として注目されています。子どもたちにとっては、自分の興味や関心に基づいた「体験的学習」の機会となり、保護者や教育現場にとっても、家庭と学校が一体となって育む教育の可能性を広げる制度といえるでしょう。

今後、制度の浸透とともにさまざまな事例が蓄積されていくことが予想され、それらを踏まえてさらに制度が発展していくことが期待されます。

最新情報は茨城県教育委員会や市町村の公式サイト、そして報道機関からのニュースリリースなどを通じて随時更新されているため、関心のある方は定期的なチェックをおすすめします。

【参考リンク】